在宁波市曙光中学，70后章剑雄、80后吕竞、90后叶志合，师徒三人的教学生涯与国家的飞速发展紧密相连。

从自制教具到如今充满“科技感”的智能课堂，他们见证了教育技术的巨大变革，更在校园内那棵石榴树下，续写着师徒情深、共育桃李的动人故事。

师徒三人合影。

教育工具的变迁：从自制教具到智能课堂

章剑雄，浙江省特级教师，正高级教师，宁波市领军人才，宁波大学兼职硕士生导师，宁波市名师。在曙光中学的数学教师团队中，章剑雄堪称“元老级”人物，更是团队中备受尊敬的“大家长”。

2006年，35岁的章剑雄凭借其出色的教学能力，通过组织调动从绍兴来到宁波，加入了曙光中学的大家庭。

章剑雄老师。

谈及往昔，章剑雄的眼中闪烁着怀念的光芒：“在这里教书不知不觉已经快二十年。我刚来的时候，学校不像现在这么大，校园里还有一排水杉。冬日雪后，孩子们在树下嬉戏打闹，雪球纷飞。这可能是那个年代初中生在校园里最欢乐的时候。”

在章剑雄看来，她的教学生涯与国家的飞速发展紧密相连。在三尺讲台上，作为一名数学老师，令她感觉变化最大的就是手中的教学工具。

章剑雄辅导学生。

章剑雄笑着分享道：“那时候，老师们需要亲自动手做教具。例如在教平行四边形时，我们会用螺丝将四根筷子巧妙固定，做个简单而生动的教具。但是，平行四边形的特性决定了其不稳定性，所以即使固定，四根筷子还是可以微微摇曳。为了让学生有更深刻的印象，我们还会制作一个稳定的三角形，放在一起进行对比。在教立方体的时候，铁丝则成了我们塑造立方体形状的神奇工具……这样的教具，我们做过很多。”

彼时，90年代出生的叶志合正值青春年华。2008年，叶志合正在读初一，对于章老师所描述的教学场景深有同感。

“当我还是学生时，我的老师当时还在用着木头做的三角尺在黑板给我们画图形，扬起的粉笔扬尘常常能在班级里形成丁达尔效应。画图板书相当花费课上的时间，在平面上展示几何图形不仅考验老师的能力，也需要我们学生的想象力。”叶志合说。

而当他自己从事教师行业时，黑板粉笔已经不复存在，取而代之的是干净的白板和触屏投影。科技工具的进步带来了更加高效智能的课堂，板书的呈现，图形的分解，降低了学生获取知识的门槛，帮助老师简化了繁琐的流程，也极大提高了课堂效率。

在一些无纸化课堂上，老师们甚至可以利用ipad完成新课教学，完成练习，布置作业与反馈。作业数据的呈现也一目了然，可以帮助老师快速准确抓住学生获取知识的程度，从而更加精确地帮助孩子解决学习上的疑惑。

“可以说，技术工具的进步大大改变了传统的教学方式。据我们学校新校区的老师们介绍，他们现已配备了更为先进的激光投影仪、互动电子白板。”已经52岁的章剑雄笑称，自己也想找个机会，去新校区亲身体验一下这些新技术。

教研团队的壮大：从师徒传承到集体共进

章剑雄刚来曙光中学时，便挑起了教研组组长的重担。为了能更好地激发教研组活力，推动教研组高品质、内涵式发展，章剑雄带领着该校数学教研组，在教研组建设方面做了一些新的探索与实践。

章剑雄认为，教研活动内容必须贴近教学实践，贴近教师的困惑，她介绍说：“因为组里的老师年龄结构上有梯度，我们就根据老师们的年龄和他们的需求，灵活组建不同的教研团队，在教研活动的组织、实施等方面，给予充分的自主权。”

比如为刚工作的老师们组建“每日解题小组”，为承担公开课的老师们组建“后援团小队”，为有意愿立项课题的老师组建“科研互助组”等。因为主题明确，针对性更强，更具可操作性。建立了共同愿景后，教研组的凝聚力大大增强，加入团队的老师们学习热情足，不断互相促进。

章剑雄带过不少徒弟，后来接棒成为新一任教研组组长的吕竞就是其中之一。2011年，吕竞来到曙光中学时，学校初一年段只有9个班级，数学老师大约15人左右。与今年的初一年段27个班级相比，当时还是个小团队。

吕竞老师。

“因为当时团队人少，我有幸频繁地随师傅学习，受益匪浅。在筹备公开课的过程中，师傅总是不辞辛劳，耐心细致地为我提供指导，我们之间建立了深厚的默契与亲近感。她一直鼓励我们形成终身学习的意识，努力改善和提升自己。这对每位教师而言，是至关重要的。”吕竞说。

那些年，章剑雄经常组织集体性的学习，走出去、引进来。邀请名优教师来校上公开课、示范课，承办各级各类的教研活动。推荐优秀教师去杭州、台州、温州等地参加一些研修活动，观摩全国的优质课。2018年，曙光中学教研组被评为鄞州区优秀教研组。

吕竞老师。

在网络快速发展后，教研活动开始线上教研与线下教研相结合，突破了时间和空间的限制。录制微课视频、作业讲解视频，编制在线测试试题，分享实时互动软件，技术的迭代升级将线上教研的作用发挥到了极致。

据介绍，曙光中学是第一批浙教版电子教材开发基地学校，吕竞正带领着团队参与电子教材的研发。“也许以后不需要带课本，连上网络就可以查看教材，还有可以链接到更为强大的资源库，深度阅读和丰富练习。在人工智能时代下，教学工具还会如何升级，我们甚至都想象不到。”吕竞说。

石榴树下的教育情：师徒情深，共育桃李

新教师的成长总是伴随着对前辈智慧的汲取与自身风格的塑造。因此，新教师刚入校时，经常会去听听前辈们的课。从模仿起步，逐步找到自己的教学风格。

在许多新教师的眼里，章剑雄的数学课，跟其他老师的不太一样。用叶志合的话说，就是“很有诗意、艺术感，温柔而充满力量”。

叶志合老师。

叶志合补充道：“一般数学老师的上课风格都是比较直白，快节奏的。章老师讲话柔和舒缓，慢慢引导学生思考，但讲的每句话又很精简、到位，这让学生在课堂上不会对较难的知识点感到‘恐惧’。我刚来学校时，就像个学生一样，如饥似渴地经常去听她的课。我感觉我师傅的上课风格与章老师颇为相似。”

吕竞老师闻言，笑容中带着几分认同和欣慰。她回忆起自己作为新教师的日子，那时，她也曾像叶志合一样，频繁地走进师傅的课堂，模仿其教学风格，学习如何以更加柔和、耐心的态度引导学生，如何在课堂上与学生建立深厚的情感联系。她坦言：“我会像师傅那样，亲切地询问学生对于每一道题、每一个知识点的想法，同时也愿意花时间停下来等待他们。师傅的教学方式对我影响深远，也让我逐渐形成了自己独特的教学风格。”

在师傅们的悉心指导下，叶志合的教学日益成熟。吕竞评价道：“他的课堂不再只是知识的简单传递，而是充满了思维碰撞与深度探索。叶志合的兴趣爱好广泛，与学生有着更多的共同话题，这使得他的课堂更加生动有趣。年轻教师就像一股新鲜血液，他们拥有强烈的生命力，为学校带来了无限的活力与可能。”

学校教学楼边的石榴树，见证了这一代代教师的成长与传承。每当金秋时节，石榴树上挂满了沉甸甸的果实，仿佛在诉说着师徒间那份深厚的情谊与共同奋斗的岁月。章剑雄老师笑称：“我们就像那棵石榴树，历经风雨，却愈发茁壮，结出累累硕果。”

甬派客户端记者 钟婷婷 通讯员 忻敏敏

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